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假山重巒疊嶂，亭臺(tái)錯(cuò)落有致，樹(shù)木俯仰生姿……在一步一景的蘇州園林里，一位年輕的父親牽著兩個(gè)孩子，邊欣賞景致，邊用吳儂軟語(yǔ)輕聲交談。孩子們?cè)噲D跟父親學(xué)著用蘇州話念出“拙政園”三個(gè)字，但發(fā)音依然如外語(yǔ)般生澀。

【資料圖】

這位父親叫李俊明，是蘇州尹山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名信息科技老師。

他計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，已經(jīng)教了八年信息科技課。從最初的Windows操作系統(tǒng)，教到現(xiàn)在的編程和人工智能，課程內(nèi)容的變化也見(jiàn)證了時(shí)代與科技的飛速進(jìn)步。但是另一邊，李俊明也強(qiáng)烈地感受到，很多傳統(tǒng)文化正在沉默中遺失。

比如李俊明發(fā)現(xiàn)他們的下一代——不管是學(xué)生還是自己的孩子，都幾乎不會(huì)說(shuō)蘇州方言了?！胺窖缘氖饕彩且环N文化的流失，這是非常令人痛心的?！?/p>

為了讓孩子們多了解蘇州傳統(tǒng)文化，周末時(shí)李俊明常帶著自己的兩個(gè)孩子去蘇州各個(gè)園林游玩，獅子林、拙政園、留園、虎丘……“孩子們現(xiàn)在也許還不能完全領(lǐng)略園林設(shè)計(jì)的匠心，但是蘇州園林作為蘇州歷史文化的見(jiàn)證者，和方言一樣值得下一代的孩子去了解和感受。

有一天，看著孩子們?cè)谧菊@里玩得非常開(kāi)心，李俊明突然萌生了一個(gè)想法：“為什么不能把蘇州園林融進(jìn)人工智能課，讓更多的學(xué)生用科技去傳承傳統(tǒng)文化呢？”

于是，他著手設(shè)計(jì)課程。利用學(xué)校的科大訊飛AI創(chuàng)新教育機(jī)器人，學(xué)生們可以給機(jī)器人進(jìn)行編程來(lái)實(shí)現(xiàn)各種指令和創(chuàng)意。李俊明結(jié)合機(jī)器人的功能特點(diǎn)，準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一套用機(jī)器人小飛當(dāng)導(dǎo)游，給中外游客介紹拙政園的課程。

雖然只是一段簡(jiǎn)單的導(dǎo)覽指令設(shè)計(jì)，但是包含的知識(shí)點(diǎn)并不少。

“一方面是傳統(tǒng)文化的知識(shí)學(xué)習(xí)——學(xué)生們要選幾個(gè)拙政園里的景觀，了解背景知識(shí)，梳理講解方案和導(dǎo)覽路線；另一方面是人工智能技術(shù)的知識(shí)——比如機(jī)器人講解的部分，就涉及語(yǔ)音合成和機(jī)器翻譯。這些都是目前人工智能技術(shù)最核心前沿的課題?！?/p>

理論的課程體系建好了，但真正開(kāi)始實(shí)施的時(shí)候，李俊明第一步就遇到了難題：讓機(jī)器人做導(dǎo)游，就需要繪制出一張與機(jī)器人大小匹配的拙政園地圖，可蘇州園林一向以設(shè)計(jì)精巧，層次豐富著稱(chēng)，各個(gè)建筑的位置布局復(fù)雜，很難找到一張符合課程需求的地圖。

那段時(shí)間李俊明一有空就在網(wǎng)上搜尋，對(duì)比衛(wèi)星地圖、拙政園的實(shí)景圖，功夫不負(fù)苦心人，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間搜尋，終于找到了一張符合需求的拙政園手繪地圖。

于是，一套“機(jī)器人小飛導(dǎo)覽蘇州園林”的人工智能課程誕生了。

孩子們以小組為單位，團(tuán)隊(duì)合作，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)線路、有的負(fù)責(zé)編制導(dǎo)游腳本、有的負(fù)責(zé)輸入程序、有的負(fù)責(zé)機(jī)器翻譯……課堂上熱火朝天，一個(gè)個(gè)機(jī)器人小飛在蘇州園林地圖上“奔走”，熱情地向大家介紹拙政園的各個(gè)景觀。

對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課，在電影里看到的那些“未來(lái)機(jī)器人”仿佛不再遙不可及，而近在身邊的文化藝術(shù)瑰寶又是那么真實(shí)和美好?，F(xiàn)代科技和歷史文化就這樣自然地融合在一節(jié)課堂里，也在孩子們的心里種下一顆“要用科技傳承歷史，強(qiáng)大祖國(guó)”的種子。

李俊明老師的專(zhuān)注與鉆研精神，也換來(lái)了應(yīng)有的成果?！缎★w帶你游蘇州園林》成為尹山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)原創(chuàng)的人工智能特色課程，經(jīng)常作為公開(kāi)課向其他學(xué)校和專(zhuān)家老師們展示。

經(jīng)過(guò)李俊明這一批深耕人工智能教育的老師們的努力，尹山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)不僅成為全國(guó)第一批小學(xué)人工智能教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，去年底，學(xué)校還被中央電教館評(píng)為了全國(guó)“中小學(xué)人工智能教育培訓(xùn)基地”，全國(guó)僅有四所學(xué)校獲此殊榮。

李俊明覺(jué)得，孩子們從小接觸最前沿的科技，同時(shí)也需要了解祖國(guó)的歷史文化，長(zhǎng)大了能用科技強(qiáng)國(guó)，才是他對(duì)這門(mén)課所期望的價(jià)值。

在經(jīng)典的語(yǔ)文課文《蘇州園林》中，葉圣陶先生對(duì)蘇州園林設(shè)計(jì)匠人的評(píng)價(jià)是：“因地制宜，自出心裁?！苯Y(jié)合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，才能修建出與眾不同的特色園林。這與李俊明的教育理念也不謀而合，正因?yàn)樯碓谔K州，因地制宜將本地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂，加上自出心裁的創(chuàng)意與科技結(jié)合，將一節(jié)四十分鐘的人工智能課堂變得卓爾不凡。